Comment postuler
Veuillez envoyer un CV et une lettre de motivation d'une page décrivant vos réalisations en matière de plaidoyer, de travail en coalition et d'influence budgétaire, ainsi que deux exemples de documents de plaidoyer (notes d'information, présentations ou tribunes libres), à talent@speakupafrica.org avec copieà codou.sy@speakupafrica.org, en indiquant en objet « Responsable du plaidoyer du Hub FLN au Kenya », avant le 24 mai 2026. Les candidatures seront examinées au fur et à mesure jusqu'à ce que le poste soit pourvu.
Speak Up Africa a une approche de tolérance zéro à l'égard de toutes les formes de préjudice et d'abus. Speak Up Africa s'engage à prendre des mesures appropriées contre les violations des droits de l'homme et l'exploitation sous toutes ses formes. Le bien-être et la sécurité de toutes les parties prenantes sont prioritaires dans toutes les actions et décisions de Speak Up Africa. Des politiques et des procédures appropriées sont en place pour s'en assurer. Seules les personnes qui partagent nos valeurs et s'engagent à respecter notre politique de sauvegarde seront prises en considération pour le recrutement.
Speak Up Africa promeut également les efforts en matière d'égalité des sexes conformément à ses orientations stratégiques et à ses valeurs institutionnelles, qui sont elles-mêmes organisées autour des Objectifs de développement durable (ODD). Nous encourageons nos partenaires institutionnels et commerciaux à s'engager dans la réalisation de l'ODD 5, conformément à notre stratégie institutionnelle.
Speak Up Africa (SUA) est un groupe d'action et de défense des droits qui se consacre à catalyser le leadership, à faciliter les changements politiques et à sensibiliser davantage au développement durable en Afrique. Grâce à nos plateformes et à nos relations, et avec l'aide de nos partenaires, nous veillons à ce que les décideurs politiques rencontrent les responsables de la mise en œuvre, à ce que les solutions soient présentées et à ce que tous les secteurs, des citoyens individuels et des groupes de la société civile aux donateurs internationaux et aux chefs d'entreprise – contribuent de manière décisive au dialogue et s'efforcent d'élaborer des plans d'action concrets en faveur de la santé publique et du développement durable.
L'éducation est la clé qui ouvre la voie à de nouvelles perspectives pour tous, partout dans le monde : qu'il s'agisse de trouver un emploi, de fonder une famille en bonne santé ou de créer les conditions d'une croissance économique durable et de l'autonomie de nations entières. D'ici 2050, un jeune sur trois dans le monde sera africain, ce qui représente une opportunité démographique majeure pour une croissance inclusive, l'égalité des chances et le développement. Pour tirer parti de l’avantage démographique de l’Afrique et concrétiser ce potentiel, il est essentiel que les enfants apprennent à lire et à compter dès leur plus jeune âge – des bases fondamentales indispensables à l’avenir de chaque enfant. L’acquisition de solides compétences de base est indispensable pour obtenir de bons résultats scolaires et ouvrir la voie à des opportunités futures.
L'Union africaine reconnaît désormais que l'apprentissage de base est un pilier incontournable du capital humain et de la croissance inclusive. Dans un monde en mutation rapide, où les économies sont sous pression et où les budgets mondiaux de l'aide se sont réduits, une solution à fort impact se trouve là où on s'y attend le moins : dans une salle de classe où un jeune enfant apprend à lire, à écrire et à compter – car lorsque les enfants acquièrent ces compétences fondamentales avant l'âge de 10 ans, tout le reste devient possible. Mais la réalité actuelle est que les résultats en matière d’apprentissage de base en lecture et en mathématiques à travers l’Afrique restent bien trop faibles : on estime que jusqu’à 90 % des enfants ne possèdent pas ces compétences de base essentielles. L’enjeu principal est de savoir comment inverser ces chiffres et étendre à plus de pays les 10 % d’enfants qui acquièrent effectivement ces compétences. Les données probantes indiquant ce qui fonctionne à grande échelle et a le plus grand impact sur les résultats d’apprentissage montrent que ce sont une pédagogie structurée et un enseignement ciblé. De plus en plus de pays décident de déployer ces interventions fondées sur des données probantes, mais cela reste insuffisant : il faut intensifier et améliorer le plaidoyer pour accroître la demande et la priorité accordée à l'apprentissage fondamental, afin d'obtenir de meilleurs résultats scolaires.
Le fossé qui subsiste se situe au niveau des priorités politiques : l'apprentissage fondamental doit devenir une source de crédit politique, le financement des domaines importants doit provenir des budgets nationaux et la responsabilité doit être assumée.
Le Centre de plaidoyer du FLN a pour mission de favoriser un plaidoyer plus intense et plus efficace. Il est en train de passer sous la direction africaine de Speak Up Africa afin de doter le continent d’une infrastructure d’influence : une bannière commune, un rythme commun et des coalitions nationales qui traduisent les données probantes en politiques et en résultats financés, notamment par des investissements plus nombreux et de meilleure qualité dans des approches fondées sur des données probantes et leur adoption (y compris une pédagogie structurée et un enseignement ciblé), et qui suivent les avancées scientifiques en lecture et en mathématiques, comblent les écarts entre les données probantes, les politiques et les pratiques de mise en œuvre, encouragent l’utilisation des données et cultivent les soutiens politiques, financiers et civiques nécessaires à de meilleurs résultats d’apprentissage et à une utilisation plus efficace des fonds. Le Hub aura pour mission de :
Le Kenya est un pays prioritaire pour le Hub, car il figure parmi les pays cibles de la Fondation Gates. L’expérience de Tusome, premier programme d’alphabétisation à grande échelle en Afrique soutenu par l’USAID, a mis en évidence trois éléments essentiels : i) des programmes fondés sur des données probantes, y compris le matériel pédagogique ; ii) un leadership et une volonté politique ; et iii) un temps d’enseignement consacré aux activités pertinentes. Bien que Tusome ait permis d’importants progrès en matière d’apprentissage entre 2015 et 2022, le gouvernement kenyan a décidé en 2022 d’arrêter le programme et de se concentrer sur des réformes du programme scolaire axées sur les compétences (CBC), qui ont relégué l’alphabétisation et le calcul au second plan, au profit d’un ensemble plus large de compétences plus ambitieuses (telles que les STEM, les arts, l’apprentissage par projet – en lien avec le programme présidentiel axé sur l’économie et l’EFTP). Cette situation est corroborée par les données du Système national d’évaluation pour le suivi des acquis des apprenants (NASMLA, 2019), qui montrent que seuls environ 3 élèves de 3e année sur 10 maîtrisent les compétences de base en calcul, soulignant ainsi une crise urgente. Une analyse plus récente issue de l’Évaluation des compétences fondamentales en lecture, écriture et calcul de l’Usawa Agenda (FLANA 2023) fait écho à ces préoccupations, en indiquant qu’une grande partie des enfants des classes supérieures du primaire continuent de rencontrer des difficultés avec des opérations arithmétiques simples telles que l’addition et la soustraction, bien qu’ils soient scolarisés depuis plusieurs années. Les faibles résultats en calcul sont également attribués à de faibles niveaux de compréhension en lecture et en écriture. Un élément clé de la réussite de ce rôle consistera à permettre aux dirigeants gouvernementaux de revenir à une priorité accordée à la lecture, à l'écriture et au calcul, en particulier compte tenu du paysage politique actuel.
Une partie importante du travail consiste à soutenir la mise en œuvre de deux recommandations du groupe de travail présidentiel sur la réforme de l'éducation concernant l'apprentissage fondamental, à catalyser une action coordonnée de la société civile et à veiller à ce que l'expérience du Kenya alimente le plaidoyer régional et continental. Les domaines prioritaires pour le gouvernement kenyan en matière d'amélioration de l'apprentissage fondamental sont exposés dans le rapport du groupe de travail présidentiel sur la réforme de l'éducation (PWPER) et dans le Plan stratégique national pour le secteur de l'éducation (NESSP). Le PWPER recommande l'élaboration de lignes directrices pour renforcer l'apprentissage fondamental dans l'éducation de la petite enfance ; il préconise des interventions ciblées pour remédier aux faibles résultats en lecture, écriture et calcul, ainsi que la nécessité de tirer parti de la technologie pour améliorer la culture numérique chez les enseignants, les parents et les parties prenantes. Le président a approuvé les recommandations du rapport, démontrant ainsi son engagement à veiller à leur mise en œuvre intégrale. En tant que point de départ pour améliorer l'apprentissage fondamental au Kenya, les investissements programmatiques de la Fondation Gates se concentrent sur le calcul, s'appuyant sur la volonté du gouvernement d'investir dans les capacités des enseignants à enseigner le calcul, comme fondement de l'ambition du CBC en matière de STEM. Un plaidoyer soutenu auprès des gouvernements des comtés et du gouvernement national pour qu'ils continuent d'investir dans l'apprentissage fondamental est essentiel pour trois raisons principales : la transformation économique, la cohésion sociale et le dividende démographique.
Le poste de chargé de plaidoyer vise à optimiser l'influence du Hub au Kenya en associant un leadership fort de la part des bénéficiaires de subventions à une coordination ciblée des relations, de la veille stratégique et de la communication. Il soutient la constitution et la coordination continue d'un groupe cohérent de partenaires de la société civile, assure la coordination entre les acteurs du plaidoyer basés au Kenya et renforce la capacité du pays à traduire les données factuelles en actions soutenues par le gouvernement, inscrites au budget et mises en œuvre.
Ils travaillent en étroite collaboration avec les sous-bénéficiaires spécialisés (par exemple, les organismes de gestion des finances publiques, les intermédiaires en matière de données factuelles, les groupes de jeunes, les partenaires médiatiques) et contribuent à garantir que les actions de plaidoyer menées au niveau national soient étroitement alignées sur les priorités régionales et continentales. Ce travail viendra compléter les investissements programmatiques existants de la Fondation Gates au Kenya, notamment la Lighthouse Coalition, qui s’est attachée à collaborer avec des acteurs locaux pour établir des partenariats gouvernementaux entre des experts locaux en mise en œuvre, des agences gouvernementales et le ministère de l’Éducation, en vue d’un plaidoyer interne mené par des acteurs non étatiques. Cela a abouti à la création d’une coalition pour le calcul dirigée par le gouvernement et à la finalisation d’une feuille de route nationale sur 10 ans qui définira les priorités stratégiques que le gouvernement et les acteurs de l’écosystème devront privilégier pour améliorer les résultats en calcul de tous les enfants. Cette feuille de route est en cours de validation auprès des différentes agences en vue de l'adoption d'engagements institutionnels clés visant à améliorer l'enseignement du calcul au cours de l'année à venir.